pbl项目式教学法案例,pbl项目式教学法案例小学数学?

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复课后的第一周项目

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很多老师通常会以团建活动或者检查常规及检查作业来开始新的学年或者新的学校生活。但是为什么不采用以学生为中心的项目式来开始新的学习之旅呢?

我们可以想象一下,四十个人的班级内,回到教室的第一周,孩子们异常兴奋和紧张,有两种类型的孩子们站在你的面前,一群在复课之前就拥有自己学习和做了令人惊叹的项目,另一群则花了大量时间在观看动画片和玩电子游戏,这两组孩子们都会回到学校内,都会回到班级里,会形成一个社区,那么两种孩子的状态会有哪些不一样呢?作为老师的我们希望在复课开学的第一周看到或者达到哪些预期呢?

  • 团队建设和班级凝聚力
  • 复习以往的功课
  • 弄清楚学习状态和基本的流程
  • 按照学校的某一种标准来对学生所处的学习状态进行一般性预评估,甚至更有甚者,有的学校直接来个大考卷。

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如何开始

通常情况下,我们比较有趣的老师,会选择一些好玩的破冰游戏来进行团建和增强班级凝聚力,当然一些无趣的老师,直接会告诉学生很多规则和惩罚机制,用恐吓和要挟开始彼此的相处。

作为我这种既不属于活力四射型,又不属于老顽固型的中间派,对破冰活动并不是很拥护,根据我带学生和老师进行破冰活动的经验,外向的在进校门之前就已经自我破冰了,而内向的无论把场子哄得多热,他们更乐意让冰慢慢融化。

所以美好的开学第一周之前,我非常建议老师们使用这个可以建立社区、超越期待、预先评估学生同时又能促进学生自主权的好方法:以学生为中心的PBL项目式开启新“学期”。

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学生的需求和自主权开始

如果我们采访老师们询问他们对学生的长期期待,很有可能会听到诸如“终身学习者”、“批判性思维”和“爱上学习”之类的词,也可能会听到关于一些学生是如何自主和独立的信息。那么,如果我们新学期的起始重点放在学生的需求和权利上呢?

开始以学生为中心的项目,不再是停留在PPT上的口号,不再只是停留在招生宣言上的假话和空话,我们可以对学生大胆地声明:相信所有的孩子们都是自我指导的,老师或者学校非常重视你作为这个项目中的学习者。学生通过项目成果展和直播、演讲等方式分享他们的专业知识和激情,而不是分享关于他们自己的3个新学期目标和玩了什么游戏或者是什么学习标兵表彰大会。

除了团建还有上学的流程及期望呢?以学生为中心的项目化学习美妙之处在于,您可以随时介绍流程和常规,比如我们可以花10分钟浏览下流程网格,随后可以阐明学生从独立学习到合作学习、小组学习到全班学习的期望。

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可以尝试的项目活动推荐

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  1. 天才时刻(让学生选择主题):天才一小时从简单的前提开始:你的学生20%的课堂时间来学习他们想要的东西,他们选择内容的同时也掌握了技能并达到了课程标准。通过天才一小时,学生拥有完整的学习过程。他们根据自己的兴趣选择主题,并不是从一个传统学术领域,他们可能喜欢的东西超级多,比如时尚、运动、乐高或者是我的世界这样的游戏。然后他们可以将这些主题与教学目标相匹配,学生提出问题并进行研究找到答案,在这个过程中,他们设计自己的教学计划,他们选择资源和活动,每个学生设定目标并进行自我评估。他们按照自己的节奏工作并设定自己的截止日期。最后,学生会弄清楚他们制作哪些元素来分享他们的学习成果。这里温馨提示一下:这不是一个容易的或者是随便抄袭的一个活动,最好的天才一小时项目具有使学生充分发挥潜力的系统和架构,当然,也会有一些失误和疏漏,需要不断验证。最终学生被授权成为自主学习者,培养创造力和批判性思维,通俗一点,他们拥有了自我学习力。
  2. 基于问题的模拟活动(让学生选择策略):可能会涉及桌游或者剧本杀或营地等活动,比如虚拟去南极旅行这样一个活动,学生必须要弄清楚他们将选择哪些必须物资及哪些交通方式可以到达。学生必须在有限的时间内进行合作解决问题,这里的想法是学生合作决定的策略,他们协商彼此的想法并做出决定,与同龄人交流,并从错误中吸取教训。
  3. 设计挑战(让学生拥有创造过程):教育4.0时代到来了,新课标的出台也该让那些墨守成规的教育者醒醒了,面向未来的教育需要我们从此刻就开始培养孩子们的创造性思维。通过设计思维,学生拥有从最初的意识到探究整个创作过程,从研究进入构思,最终进入孩子们创建原型的地方,请注意,设计思维是结构化思维,这种结构的目的是促进而不是限制学生的创造性声音。比如我们可以让孩子们分组设计新学期的教室环境或者布局,或者设计一个新的书房或者卧室装饰,这些都是与数学和工程相关的设计挑战任务。
  4. 创客项目(让学生自己创作):创客项目类似于设计挑战,但是创客时间更短,并且基于快速原型制作,比如让孩子们只用意大利面、棉花糖、胶带和绳子建造塔、让学生重新设计他们早晨的常规、发明一个自己的早上打招呼方式、设计一个小房子、教室的重新设计、设计自己的游乐场、设计过山车、画出最喜欢吃的一道菜的制作流程图、礼品设计挑战等等。
  5. 好奇周(让学生提问):是一个基于探究的一周项目,学生可以根据他们感兴趣的任何事情提出问题。这些是他们在学校从来没有机会提出来并且还没有得到回答的那些烦人问题。所以学生从一个探究的地方开始,从一个渴望弄清楚的特定问题开始。从那里进入研究,他们可能会百度或者用各种信息手段检索答案,他们也可以找到该领域的专家,并发邮件询问,当然视频电话更好。好奇周比天才一小时更短和更紧凑。
  6. 极客出行(让学生建立观众群):这个想法很简单,学生可以根据他们感兴趣的主题中选择一个撰写一篇主题文章,发表在今日头条或者知乎上,他们可以浏览当前的热点信息,并创建一个特定主题,定义驱动兴趣的标题及受众,他们要撰写网络文章。借助极客出行,学生可以掌握整个协作过程,从寻找主题和受众,一直到研究、协作、编辑和发布。
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当我们以学生为中心的项目开始新的学习之旅时,您就已经为学生成为自主学习者和自我管理者定下了基调,这是终身受益的。但还不止于此,当您的学生拥有自主选择权的时候,您就是在向学生发送一个强有力的信息,孩子们能够感受和了解到自己是可以的,是被人需要的、是有能量的、学习是充满热情的、兴趣和专业在课堂上是受到重视的。因此,在他们个人层面上感受到了解和信任时,他们能够与同学分享他们的想法。从这里开始,整个班级成长为一个紧密的学习共同体,您的学生能够找到自己的兴趣和才能,在这样的班级里,将是一个有创造力的社区。

文章借鉴JOHN SPENCER

撰写排版|王舰

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